Proceso de enseñanza del aprendizaje

Enseñar: Actividad que se da para orientar o dirigir el aprendizaje, viene de marcar o sellar, se refiere a comunicar conocimientos y trasmitir información. Las características de la enseñanza formal son:
• Toda enseñanza trasmite el conocimiento de grandes y coherentes campos del saber
• Se extiende a través de un tiempo prolongado y obligatorio
• Esta en un planteamiento claro y predeterminado (planes, materiales)
Aprendizaje: viene de atrapar y es la persona quién aprende. Aprender es un proceso, se caracteriza por:
• Todas las personas aprenden en cada una de las etapa
• El aprendizaje se da de diversas maneras
• Se da en diversas situaciones
• Siempre y en todos los lugares se aprende
• Se aprende a través de múltiples medios
¿Qué puedo aprender?
• Conocimientos
• Habilidades
• Conductas
• Actitudes
¿Cómo se aprende?
• Enfrentando situaciones nuevas situaciones
• Cuando resulta útil e interesante
• A través de las experiencias significativas
• Al tomar conciencia de lo aprendido
Aprender a aprender: es un proceso intencionado de desarrollo y uso de las herramientas intelectuales que se poseen, con el fin de que sea más útil la adquisición de nuevos conocimientos, destrezas y habilidades y en la formación de actitudes y valores
Proceso de aprendizaje: es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron. Aprender no solamente consiste en memorizar información, es necesario también otras operaciones cognitivas que implican: conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y valorar. En cualquier caso, el aprendizaje siempre conlleva un cambio en la estructura física del cerebro y con ello de su organización funcional
Factores para aprender
• Inteligencia
• Conocimientos previos
• Experiencia
• Motivación
Formas de aprendizaje
• Abierto: está centrada en intereses, necesidades y posibilidades de los alumnos, su organización es libre y flexible
• Activo: favorece el aprendizaje mediante la acción y participación, activando muchos sentidos, la forma ideal es el aprendizaje por proyectos
• Interrelacionado por áreas: rompe la separación del aprendizaje por asignaturas aisladas, buscando la interdisciplinaria
• Dialógico: donde las personas muestran que son capaces de comunicarse y generar acciones a través del consenso
• Significativo: vincula los nuevos conocimientos de manera clara con los conocimientos previos
• Por descubrimiento: parte del conocimiento y la experiencia del que aprende y favorece una elaboración autónoma
Teorías de aprendizaje
• Conductismo: Skinner (Condicionamiento operante). El conductismo establece que el aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función a los cambios del entorno. Según esta teoría, el aprendizaje es el resultado de la asociación de estímulos y respuestas
• Procesamiento de la información: está influida por los estudios cibernéticos de los años cincuenta y sesenta, presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje
• Aprendizaje por descubrimiento: desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
• Socio-constructivismo: basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. El aprendizaje es un proceso que está íntimamente relacionado con la sociedad.
• Conectivismo: pertenece a la era digital, ha sido desarrollada por George Siemens, quien se ha basado en el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos
• Aprendizaje significativo: postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
• Cognitivismo: está basada en las teorías del procesamiento de la información, algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo
• Constructivismo: Jean Piagget propone que para el aprendizaje es necesario un desfase óptimo entre los esquemas que el alumno ya posee y el nuevo conocimiento que se propone. "Cuando el objeto de conocimiento esta alejado de los esquemas que dispone el sujeto, este no podrá atribuirle significación alguna y el proceso de enseñanza/aprendizaje será incapaz de desembocar". Sin embargo, si el conocimiento no presenta resistencias y el alumno lo podrá agregar a sus esquemas.

Elementos del Planeamiento Didáctico:

 Los objetivos.
Descripción de algunos de los procesos que podrían emplearse al elaborar los objetivos dentro de un planeamiento didáctico…
 Adquirir nociones y principios.
 Analizar hechos, fenómenos o situaciones.
 Aplicar nociones o principios.
 Buscar soluciones/ resolver problemas.
 Clasificar/establecer clases o tipos.
 Comparar/ establecer relaciones.
 Comunicar/comunicarse.
 Construir objetos, instrumentos o manualidades.
 Coordinar movimientos.
 Crear/ inventar.
 Demostrar.
 Describir.
 Discriminar/ diferenciar.
 Diseñar/ elaborar/ imitar modelos.
 Experimentar.
 Formular críticas.
 Formular y comprobar hipótesis.
 Inferir.
 Interpretar.
 Investigar.
 Observar.
 Planificar/ organizar.
 Resumir.
 Tomar decisiones.
 Valorar/ evaluar/ juzgar/ emitir juicios.
 Los contenidos
 Los mapas conceptuales: una técnica para el aprendizaje y la organización del contenido.
 Las situaciones de aprendizaje.
 Tipos de actividades que se pueden incluir en las situaciones de aprendizaje.
 La evaluación:
En esta perspectiva, resulta muy interesante la caracterización del proceso evaluativo que plantea José Rodríguez Rodríguez (Rodríguez R, 1992), para quien la evaluación es:
 Procesal
 Holística
 Contextualizada.
 Democrática.
 Cualitativa.
 Cuantitativa.
 Flexible.
 Dialógica.
 Permanente y formativa.
 Creativa y constructiva.

Principios de la planificación desde una perspectiva constructivista

1. La búsqueda del aprendizaje significativo


2. Estimulo al aprender a aprender.
3. Consideración de la zona de desarrollo próximo.
4. Carácter individual y social del aprendizaje.
5. Organización del contenido: integración/ Disciplinariedad.
6. Secuenciación y temporalizarían de los aprendizajes.
7. Coherencia Horizontal

Estrategias y procedimientos para diseñar el planeamiento de la práctica pedagógica:

1. Planeamiento didáctico a partir de la propuesta curricular nacional.
2. Planeamiento para la práctica pedagógica mediante la estrategia de contextualización del currículo.
3. Importancia de contextualizar el currículo.
4. Niveles del sistema en el que es esencial contextualizar el currículo.
5. Estrategias y procedimientos para realizar el proceso de contextualización curricular.
6. Descripción del proceso de contextualización del planeamiento didáctico.
7. Procedimientos para planificar una oferta educativa y curricular contextualizada.

Estrategias y procedimientos para el diseño del planeamiento didáctico en una escuela unidocente o multigrado.

 El planeamiento didáctico en las escuelas unidocentes.
 Relación docente-escuela.
 Elementos que integran el planeamiento didáctico: peculiaridades por considerar al tratarlos en las escuelas unidocentes o multigrado.





 Orientadores para elaborar una unidad modular de aprendizaje.
 Modelos de diseño de planes didácticos trimestrales o mensuales para escuelas unidocentes.
 Modelos de diseños para el plan semanal.
 Modelos de diseños para planes o minutas diarias.

La práctica cotidiana de planeamiento didáctico: Alguna reflexiones finales…

1. El planeamiento didáctico: algo más que un documento para mostrar a las autoridades escolares.
2. El planeamiento didáctico: un dilema entre lo técnico y lo práctico.
3. Currículo explicito, currículo oculto y currículo emergente, como engarzarlos en el proceso cotidiano de planificación de la práctica pedagógica.
4. El planeamiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje: una tarea agotadora que permite al docente descansar.
5. El planeamiento didáctico: una actividad escolar que debe ocupar y preocupar a los directores y supervisores.

Todo planeamiento debe de llevar:

Tema:
Objetivo general:
Objetivos Específicos
Contenido
Estrategias de Ejecución
Tiempo
Estrategias de Evaluación
Tiempo
Recursos
Responsables